第四部分：评建组织 迎评实务
1. 迎评准备工作的总体要求是什么？
答：迎评准备工作要以“以评定向、以评促建、以评督改、提质增强”为基本原则，全面总结办学成绩，客观分析存在问题，明确整改方向和措施，确保评估工作顺利进行。全校师生要统一思想、提高认识，形成人人关心评估、人人参与评估、人人为评估做贡献的良好氛围。
2. 学校迎评工作分为哪几个阶段？
答：学校迎评工作分为六个阶段：
（1）动员学习阶段（2025年7月—10月），主要任务是组织学习培训、统一思想认识；
（2）自评自建阶段（2025年11月—2026年4月），主要任务是对标自查、撰写自评报告；
（3）优化完善阶段（2026年5月—8月），主要任务是整改提升、完善材料；
（4）材料评审阶段（2026年9月），主要任务是提交材料、接受预评；
（5）入校评估阶段（2026年10月），主要任务是配合专家组现场考察；
（6）总结整改阶段（2026年11月—2027年11月），主要任务是落实整改、持续改进。
3. 学校评建工作的组织架构是什么？
答：学校成立了办学能力评价工作领导小组，组长：李新、宋辉；副组长：王鸣晖、徐焕文、沈成君；成员：各单位、部门党政负责人。领导小组下设评建办公室（简称评建办），主任：沈成君，副主任：王纪宏、齐亚丽。设立五个专项工作组：条件建设工作组、自评材料工作组、现场考察准备工作组、保障工作组、督查工作组。
4. 自评报告撰写的要求是什么？
答：自评报告是学校自我评价的重要成果，撰写要求包括：全面客观地反映学校办学情况，既要总结成绩经验，也要正视存在问题；数据准确、内容真实、逻辑清晰；严格按照评价指标体系框架组织内容；既要符合规范要求，又要体现学校特色；语言简洁、文字精炼，控制在规定字数范围内。
5. 支撑材料整理需要注意哪些事项？
答：支撑材料整理要注意：分类规范、层次清晰、便于查找；确保材料的真实性、准确性和完整性；注重材料的原始性和权威性，避免重复和冗余；建立完善的材料索引目录；关键数据和重要结论要有据可查；采用纸质和电子双重保存，确保安全可靠。
6. 座谈访谈如何准备？
答：座谈访谈是专家了解学校情况的重要方式，专家面向学校相关负责同志、教师、学生开展座谈和个别访谈。准备工作包括：熟悉学校基本情况和发展规划；掌握相关评价指标内容和要求；客观了解自己工作领域的情况和存在的问题；实事求是地回答问题，既要展示成绩，也要坦诚不足；保持谦虚好学的态度，虚心听取专家意见。
7. 专家听课评课重点关注什么？
答：专家听课评课重点关注：教学目标是否明确，教学内容是否科学，教学方法是否得当，教学手段是否先进，师生互动是否充分，学生参与度如何，教学效果是否良好，课程思政元素是否融入，教师教学基本功是否扎实等。教师要认真备好每一堂课，展示良好的教学水平。
8. 实训基地考察有哪些注意事项？
答：实训基地考察注意事项包括：实训基地设施设备是否齐全完好，使用维护是否规范；实训教学安排是否合理，教学效果如何；安全管理措施是否到位；校企合作开展情况如何；实训基地开放共享情况如何；体现职业特色和实践教学优势。
9. 如何做好校园环境和文化氛围营造？
答：做好校园环境和文化氛围营造，要做到：校园环境整洁优美，秩序井然；宣传栏、电子屏等展示评估知识和学校办学成就；营造积极向上、团结奋进的文化氛围；校训、校风、教风、学风等文化标识醒目可见；师生精神风貌良好，展现良好的职业素养和文明素养。
10. 二级学院院长在专家座谈访谈中需要重点准备哪些内容？
答：院长应重点准备：一是本学院专业（群）建设定位与吉林现代化产业体系布局的对接情况，主要专业（群）如何体现行业、地方特点和学校办学定位；二是人才培养方案落实“三全育人”“五育并举”的具体举措，校企协同育人开展情况；三是师资队伍建设及“双师型”教师培养情况，师生比是否达标；四是校企合作与产教融合开展情况，产业学院、订单班、学徒制等典型案例；五是学生就业创业及技能竞赛成效，毕业去向落实率和留吉率；六是存在的问题与改进措施。座谈时要实事求是，既要展示成绩也要坦诚不足。
11. 二级学院教师如何应对专家随堂听课？
答：专家组会按照思政课、公共基础课、专业核心课、专业实践课等类型随机听课，学校需提供10门以上课程供专家选择。教师应做到：一是提前准备好课程标准、教材、授课进度计划、课时教案、课程考核方案等材料；二是思政课重点体现课程建设、立德树人、总体国家安全观、“三全育人”；三是公共基础课重点体现人才培养方案落实、“五育并举”、劳模精神、因材施教、数字技术应用；四是专业核心课重点体现产业新技术新工艺新标准融入、课程思政融入、教材更新、教学方法创新、师生互动；五是实践课重点体现岗位能力对接、设备和工位满足要求、实训平台使用、企业导师授课。授课教师应包含校内专任教师和企业兼职教师。
12. 二级学院需要准备哪些支撑材料？
答：根据30个观测点要求，二级学院需重点准备以下七类材料：一是专业建设类，包括专业调研报告、专业设置与产业对接分析、专业群开设情况、校企合作材料、近三年专业调整优化情况；二是人才培养类，包括各专业人才培养方案、“三全育人”“五育并举”工作机制及落实材料、校企协同育人材料（产业学院、学徒制、订单班等）；三是课程建设类，包括课程标准汇编、课程思政教学设计案例、公共课程和选修课开设情况、课程资源建设情况；四是教材类，包括教材选用审核材料、校企合作开发教材、新型教材样本；五是师资类，包括教师队伍统计表、“双师型”教师认定材料、教师企业实践记录、师德师风考核记录；六是实训实习类，包括实训基地清单、实习管理制度、学生实习协议及保险凭证、安全管理材料；七是就业类，包括近三年毕业生就业数据统计表、就业质量报告。材料要分类规范、整齐装订，建立完善的索引目录。
13. 专业（群）负责人如何准备“说专业”汇报？
答：专业（群）负责人应围绕观测点1.1专业建设的要求准备汇报：一是专业设置与吉林现代化产业体系布局的对接情况，主要专业（群）如何体现行业、地方特点和学校办学定位；二是专业设置标准和程序是否明确，行业企业等利益相关方是否参与，专业动态调整机制如何运行；三是专业建设规划的科学性，产教融合、校企合作建设专业的成效，专业群资源配置与学生规模的匹配度；四是主动适应数字化、智能化、高质量新要求，专业结构优化与升级改造情况，是否存在“预警”或“限制发展”专业；五是高技能人才培养所需的教学场所、师资队伍和设施设备等条件和保障情况。汇报要突出特色，数据准确，逻辑清晰。
14. 评估结束后如何巩固评估成果？
答：评估结束后巩固评估成果，要做到：认真总结评估经验，梳理办学亮点和特色；建立长效机制，将评估工作常态化、制度化；持续深化教育教学改革，不断提升人才培养质量；加强质量保障体系建设，完善内部质量监控；营造良好的质量文化，让质量意识深入人心，推动学校内涵式发展。
第五部分：全员行动质量文化
1. 我校的校园文化理念是什么？
答：（1）校训:厚德精术，知行合一。
（2）校风:团结、创新、勤耕、务实。
（3）教风:博学、严谨、淡泊、奉献。
（4）学风:笃学、善思、修身、强技。
（5）办学理念:育人为本，重农为魂，发展为要，服务为上。
2. 为什么强调全员参与评估？
答：评估是对学校整体办学水平的全面评价，关系到学校的生存发展和每一位师生的切身利益。全员参与评估，能够凝聚人心、形成合力，确保评估工作顺利开展；能够促进师生对学校发展的深入思考，增强主人翁意识和责任感；能够营造比学赶超的良好氛围，推动学校各项工作全面提升。每位师生都是学校形象的展示者，都应为评估工作贡献力量。
3. 教师在评估中应发挥什么作用？
答：教师在评估中应发挥主体作用，具体表现在：主动学习评估知识，准确理解评价指标；认真备好每一堂课，展示良好的教学水平；积极参与专业建设、课程建设、教材建设等教学改革；深入开展教研科研，提升教学能力和育人水平；加强师德师风建设，树立良好教师形象；关心关爱学生，做好学生成长成才的引路人。教师是评估工作的中坚力量，是学校办学质量的重要体现者。
4. 学生在评估中应该怎么做？
答：学生在评估中应该：主动学习评估知识，了解学校发展和评估情况；遵守校规校纪，展现良好的文明素养和精神风貌；认真上课、勤奋学习，展现良好的学习风气；积极参与教学活动、实践教学和技能竞赛；客观公正地参与问卷调查和访谈；积极向专家展示学校办学特色和学生风采。学生是评估的重要参与者，也是办学质量的重要体现者。
5. 如何营造良好的迎评氛围？
答：营造良好的迎评氛围，要通过多种途径和形式开展：充分利用校园网站、微信公众号、宣传栏、电子屏等宣传载体，广泛宣传评估知识和学校办学成就；加强师生思想动员，增强全员参与意识；发挥党团组织、学生社团的作用，形成人人关心评估、人人参与评估的良好局面。
6. 学校文化建设与评估有什么关系？
答：学校文化建设与评估密切相关。良好的学校文化能够凝聚人心、激励斗志，为评估工作提供精神动力和文化支撑。评估是对学校办学水平和人才培养质量的全面检验，也是对学校文化建设成果的重要展示。我校构建以培养师生“重农、爱农、务农、兴农”的深厚情怀和“坚韧、质朴、勤耕、务实”的价值取向为主线的校园文化建设体系，塑造涉农特色鲜明的现代职业教育品牌，全面提升学校的核心竞争力和可持续发展能力，为农业农村现代化建设培养高素质技术技能人才。
7. 各部门在迎评工作中应如何协作配合？
答：各部门在迎评工作中要加强协作、密切配合，做到：树立全校“一盘棋”思想，打破部门壁垒，形成工作合力；建立健全协调机制，定期召开工作协调会，及时研究解决问题；明确部门职责分工，各负其责、各尽其职；加强信息共享和沟通协调，确保各项工作无缝衔接；遇到困难共同商议、协同解决，确保迎评工作顺利推进。
8. 如何通过评估促进学校高质量发展？
答：通过评估促进学校高质量发展，要做到：以评促建，把评估作为推动学校发展的重要契机；找准问题、补齐短板，针对评估发现的问题制定整改措施，持续改进；巩固成果、发扬特色，把评估成果转化为学校发展的内生动力；建立长效机制，将评估工作常态化、制度化；提升内涵、增强实力，不断提高办学水平和人才培养质量，把学校建设成为农业特色鲜明、省内一流、国内知名高职院校。
9.行政管理人员如何理解“管理育人”“服务育人”在评估中的体现？
答：“管理育人、服务育人”在评估中并非空泛概念，而是体现在每一个管理服务细节中。一是制度设计体现育人导向，制定的各项规章制度是否以人为本，是否有利于学生成长和教师发展。二是管理过程体现育人内涵，管理人员的态度是否热情、办事是否高效、是否公平公正，这些都在潜移默化地培养学生规则意识和职业素养。三是服务保障支撑育人环境，校园环境是否整洁安全、生活设施是否便捷、信息服务是否高效，直接关系到师生的获得感与幸福感。专家通过查阅资料、走访、访谈，能切身感受到学校的治理水平和育人文化。高效、规范、温馨的管理服务本身就是高质量的育人表现。我校建立“十大育人体系”协同工作机制，明确各体系德育职责清单与联动流程；获评吉林省“三全育人”综合改革试点校；“1346”育人模式以“锚定服务育人宗旨”为引领，将管理育人、服务育人落到实处。
10.后勤、教辅等岗位人员如何通过本职工作为评估添彩？
答：后勤、教辅等岗位是保障学校这部精密机器顺畅运转的“螺丝钉”和“润滑剂”。你们的工作状态直接关系到校园的“颜值”与“温度”。图书馆员以专业的文献信息服务支撑教学科研；实验员以规范的设备管理保障实践教学安全高效；网络管理员以稳定的系统运行确保数字化校园畅通；后勤员工以整洁的校园环境、可口的饭菜、及时的维修服务营造家的温暖。评估期间，专家会实地走访这些场所。大家只需一如既往地坚守岗位，以专业、专注、友善的态度做好本职工作，就是最美的“迎评状态”，就能让专家感受到学校管理服务的“最后一公里”是畅通而温暖的。我校“十五五”期间实施民生保障提质行动，构建现代化后勤服务保障体系，全面升级餐饮品质，建设“一站式”学生社区，营造整洁优美、生态宜人的育人环境。
11.职能部门在评估各阶段的主要工作是什么？
答：职能部门在评估各阶段主要工作包括：一是做好专家线上/线下访谈准备，部门负责人要熟悉学校自评报告，能够系统地回答专家提问；二是做好汇报材料工作，汇报部门基本情况、围绕教学中心工作及“三全育人”的配合与服务总结，涉及数据须与学校自评报告基本数据一致；三是做好专家调阅材料工作，确保资料的准确性、完整性、规范性；四是做好宣传展示工作，更新部门网页展示服务教学成效。
12.职能部门及教辅单位工作人员在评估中应该怎么做？
答：职能部门及教辅单位工作人员在评估中应做到：一是规范管理热情服务，我校已建成内部控制管理信息化平台，推行重点工作项目化管理，提升管理效率和服务质量；二是根据需要适时增加服务时间，确保评估期间各项工作平稳有序运转；三是及时提供评估专家调阅材料，资料要整齐规范、分类存放，并建立完善的材料索引目录；四是参加评估活动提前到场，积极配合评估工作安排，遵守会风会纪，体现良好的校风。
13.教师在评估工作中应该怎么做？
答：教师在评估工作中应做到：一是学习评估文件，准确理解评价指标体系和要求；二是严格教学规范，认真处理每一个教学环节，展现良好教学水平；三是主动参与课程教学改革与建设；四是深入开展教研科研，提升教学能力和育人水平；五是做好迎接专家听课准备，认真备好每一节课，以良好的精神面貌和专业素养履行教师职责。
14.教师与评估专家接触的场合一般有哪些？
答：教师与评估专家接触的场合一般有以下几种：一是专家到教室听课，评估专家通过随堂听课了解教师教学水平和学生学习状况；二是专家召开教师座谈会，通过座谈深入了解教师对教学改革、人才培养、教师发展等方面的看法；三是个别访谈，专家根据学校提供的教师名单随机抽取教师进行一对一或集体访谈，深入了解教学工作中的具体情况；四是在校园公共场所与专家路遇，这时要注意文明礼仪，热情友好，向专家展示学校师生良好的精神风貌。无论在何种场合接触专家，都应实事求是、客观真诚，展现爱校荣校精神。
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